Fichas

• Boletín 5. Comité de Lucha Magisterial; 25 febrero 1970

  4 fojas mecanografiadas. Boletín 5. Comité de Lucha Magisterial; 25 febrero 1970. Se menciona la importancia de participar en las elecciones de los comités delegacionales por parte de los miembros del magisterio, para hacer cumplir el pliego petitorio que se propone y no dejar que el Estado selecciones siempre a los mismos charros, y se pueda llevar a cabo la lucha por mejores salarios, protesta por las arbitrariedades de los inspectores y directores, defender a los maestros injustamente sancionados. Se comenta que aumenta el número de presos políticos de la Sección IX. Se denuncia las carencias que sufren los maestros interinos, que trabajan por muchos meses sin recibir su sueldo, comprar su plaza o aguantarse insinuaciones indecorosas de personajes como el subdirector de la dirección 2.
  

• Boletín 3. Comité de Lucha Magisterial; enero 1970

  4 fojas mecanografiadas. Boletín 3. Comité de Lucha Magisterial; enero 1970. Se presenta un informe del Comité de Lucha Magisterial de la sección IX del D.F. en el que se realizaron diferentes asambleas en las escuelas, solidarizándose con los presos políticos de diferentes movimientos magisteriales que empezaron la huelga de hambre, enviándololes mensajes de aliento y creando comisiones para visitarlos, también de manera económica al Comité de Presos de la Crujía M. Se menciona su solidaridad con la huela de los obreros de la armadora de AUTOMEX en Toluca y el D.F. Se destaca el apoyo de los estudiantes en esta huelga de hambre y lucha.
  

• [Balance de la participación de la Sección Magisterial de la Liga Comunista Espartaco en la lucha magisterial. 1969]

  22 fojas, una carátula manuscrita y 18 fojas mecanografiadas. Documento titulado “Balance de nuestra participación en la lucha magisterial”, fechado el 15 de enero de 1969, elaborado por la Sección Magisterial de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.). Contiene tres apartados principales: Introducción; Balance de las actividades en la actual lucha magisterial y un apéndice. En el texto se justifica la elaboración del documento explicando que la seccional que lo escribe fue sometida a medidas disciplinares, acordando compartir con los demás integrantes de la organización los resultados de lo discutido en 6 reuniones plenarias. A modo de marco teórico se inicia con citas de Mao Tse Tung, Lenin y Lin Bao y se incluye una síntesis del espartaquismo. En el balance se enmarca la lucha magisterial dentro del auge de un nuevo movimiento de masas antigubernamental y se hace un recuento de su avance, principalmente de 1958 a 1968, y de la ruptura con el charrismo sindical y la relación del Partido Comunista Mexicano (P.C.M.) con el Movimiento Revolucionario Magisterial (M.R.M.). La evaluación se centra en un análisis detallado de los errores y desviaciones de la Seccional Magisterial de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.) dentro del movimiento docente y se reflexiona sobre los pasos a seguir y las responsabilidades que conllevan, así como los logros que se han obtenido. Se reconoce que dentro del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (S.N.T.E.) existen dos corrientes, una representada por el Movimiento Revolucionario Magisterial (M.R.M.) que es controlada por el Partido Comunista Mexicano (P.C.M.) y la del Comité de Lucha del Magisterio (C.L.M.) donde el espartaquismo es la fuerza hegemónica y que ese es un espacio fértil para seguir difundiendo las tesis revolucionarias. Por último se incluye un apéndice con puntos a considerar en el próximo pleno de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.).
  

• [“Militante”, año 4, número 13. 30 de septiembre de 1969]

  11 fojas mecanografiadas. Número 13 de la Publicación “Militante”, fechado el 30 de septiembre de 1969 y editado por la Liga Comunista Espartaco. Contiene los textos: 1.- “El gobierno es el terrorista”, el cual inicia hablando de las explosiones de bombas ocurridas el 17 de septiembre de 1969 en distintos puntos de la Ciudad de México, por las cuales, de acuerdo con el documento, la burguesía busca culpar a la izquierda revolucionaria como si fuesen secuelas del movimiento estudiantil y popular de 1968 y así justificar la continuidad represiva del gobierno. Esto es leído como una excusa para desatar el aparato represivo con motivo del primer aniversario de la masacre del 2 de octubre. Se advierte que la dependencia de la burguesía del ejército generará que los militares tengan un papel más decisivo en la vida nacional. Se concluye reiterando que la violencia del pueblo es para detener la violencia gubernamental y destruir el sistema de explotación. 2.- “Viva la lucha de los estudiantes normalistas”. Se analizan la reforma educativa, la desaparición de 14 de las 29 normales rurales, la invasión de las mismas con fuerzas policiales y militares y la aprehensión de estudiantes. Se hace un recuento de la represión contra el movimiento estudiantil de 1968, tomando las reacciones como acto de contraviolencia. Se considera que es momento de que se formen grupos de autodefensa popular, explayándose sobre el camino que debe seguir la lucha revolucionaria en el país. Finalmente se denuncia una actitud saboteadora por parte de dirigentes de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (F.E.C.S.M.). 3.- “Los ferrocarrileros vuelven al combate”. Artículo centrado en la convocatoria del Comité de Lucha Ferrocarrilero a los trabajadores eventuales de la Terminal del Valle de México a una asamblea para tratar sus problemas, a partir del cual se analiza la situación laboral y de lucha de los trabajadores ferroviarios. 4.- “Notas del movimiento obrero”. Artículo que inicia refiriendo el movimiento obrero contra el charrismo de la Confederación de Trabajadores de México (C.T.M.) en la fábrica Ayotla Textil, encabezado por un comité sindical semiclandestino llamado 16 de agosto y que logró elecciones libres, y continúa explicando la situación del movimiento obrero, destacando en particular los casos de los trabajadores de Pepsi-Cola en Chihuahua, de la fábrica Spincer del Distrito Federal, en la empresa Preconcreto, de los petroleros y del Sindicato de Trabajadores de la Industria Cinematográfica (S.T.I.C.). 5.- “Avanza la lucha en el campo”. Nota que se centra en el surgimiento de movimientos campesinos en estados como Yucatán, Puebla, Guerrero y Durango y la respuesta del gobierno, reforzando al ejército, para detener esa corriente, motivo por el cual se opina que el campesinado organizado debe armarse. 6.- “Explosiva situación del magisterio”. Nota sobre la lucha magisterial, reportando movilizaciones en el Distrito Federal, Veracruz y Sinaloa principalmente por mejoras laborales y su vinculación con otros movimientos. 7.- “Primer aniversario del 26 de julio. Carta de los Presos Políticos”, en ella los reclusos se solidarizan con las movilizaciones populares, especialmente las obreras y campesinas en México, otros países latinoamericanos y del resto del mundo y hacen un recuento del movimiento estudiantil hasta llegar a la masacre del 2 de octubre. Se incluye un listado con los nombres de los firmantes. 8.- “La polémica entre Heberto Castillo y el Partido Comunista Mexicano (P.C.M.). Debate entre oportunistas”. Se centra en la polémica en la revista “Siempre”, protagonizada por Heberto Castillo y Gliberto Rincón Gallardo del Partido Comunista Mexicano (P.C.M.) sobre las implicaciones del movimiento estudiantil. La Liga Comunista Espartaco (L.C.E.) critica ambas posturas.
  

• [Informe de la reunión de la Comisión Política del Comité Central de la Liga Comunista Espartaco sobre la situación actual del movimiento obrero y popular]

  14 fojas mecanografiadas. Documento titulado: La situación actual del movimiento obrero y popular. Por la Comisión Política de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.) Informe de la reunión de la Comisión Política del Comité Central de la Liga comunista Espartaco. Se menciona que las persecuciones y encarcelamientos de miembros del movimiento revolucionario continúan, como es el caso de la detención arbitraria de Eduardo Montes del Partido Comunista de México (P.C.M.), dichas persecuciones ha incrementado el numero de presos políticos. Esta política represiva, surge por el temor de la burguesía al despertar del pueblo, y a pesar de la dura represión, la lucha popular continua en aumento. Comenta que después de las diversas represiones sufridas, los diversos Comités de Lucha de los Ferrocarrileros, Magisteriales, Electricistas, la (L.C.E.), se han podido organizar de nuevo, cosa que no sucedió con el Movimiento Marxista Leninista de México para quienes esto fue paralizante y liquidador. Se destacan diferentes hechos del movimiento obrero, como la lucha nacional anticharra en la industria textil; del movimiento campesino, el cual esta vinculado con el movimiento normalista, ya que la desaparición de estas instituciones educativas afecta la educación de sus hijos; el movimiento magisterial, se resaltan los paros en Veracruz, y Sinaloa; el movimiento estudiantil, se destaca la continuidad y fuerza que mantienen desde pues de la horrenda represión del 2 de octubre de 1968. Se destacan los comités de barrio, los cuales ayudan en la organización y proliferación del movimiento popular y revolucionario.
  

• ["Detonador". Documento referente a la asimilación del maoísmo en el seno de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.)]

  13 fojas mecanografiadas. En el documento gira en torno al proceso revolucionario y la asimilación del maoísmo en el seno de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.). Se hace referencia a la necesidad de combate de las viejas actitudes de desprecio hacia los problemas del pueblo y de crear en la conciencia de los militantes marxistas el espíritu de servir al pueblo como parte fundamental del proceso revolucionario. También se hace referencia a la importancia del estudio de la realidad nacional y la precisión de una táctica y una estrategia revolucionaria, así como a la construcción del Partido Revolucionario del Proletariado, y a una mayor vinculación con las masas. Se hace un llamado a un proceso de rectificación y conversión de la Liga Comunista Espartaco en una organización en la que triunfe el marxismo-leninismo pensamiento de Mao Tse-Tung. Al respecto, en el escrito se abordan el tema de "aprender de las masas", referente a la adopción de una línea de masas proletaria. Se detalla la labor realizada en ese sentido por el sector magisterial, y se examinan las luchas del magisterio. También se aborda el aspecto de la lucha económica, a las banderas de lucha y las tácticas a seguir. Se hacen referencias a la sucesión presidencial y a la candidatura de Luis Echeverría Álvarez, así como a la actuación al respecto como la divulgación de carteles con la leyenda "asesino de estudiantes". También se hace referencia a la prensa revolucionaria en la que se mencionan periódicos como "Socialista" y "Militante". Por último se detallan las tareas por hacer. Se anexa una carta de la Célula "Ho Chi Minh" en respuesta a una carta de la Célula "Servir al Pueblo" referente a la necesidad del estudio del pensamiento de Mao Tse-Tung entre los miembros de C.A.P.S y todas las células de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.).
  

• [Carta al Seccional Magisterial por la Comisión Campesina de la Liga Comunista Espartaco (L.C.E.), 1969]

  3 fojas mecanografiadas. En el escrito se comunica al Sector Magisterial que la Comisión Campesina ha conocido el manifiesto del C.L.M. dirigido al magisterio nacional, y se expresan algunas opiniones discrepantes sobre el contenido y la orientación política de dicho manifiesto. Al respecto se menciona que están convencidos de que las ideas correctas no se inventan, sino que se descubren en el vasto campo de la lucha que cada momento están librando las masas populares. Entre las opiniones señaladas destaca lo siguiente: 1) Determinar con mayor precisión y objetividad las causas de actual situación explosiva en el magisterio y en otros sectores es una tarea de primer orden para los comunistas; cualquier análisis desapegado de la realidad lleva inevitablemente a una acción política equivocada; al respecto se considera que se mostró solo un aspecto del panorama de injusticias y opresión que sufre el magisterio, y que existen más motivaciones que agitan no sólo a maestros sino a estudiantes, campesinos y obreros. Se hacen referencias al movimiento estudiantil-popular de 1968 y la reforma educativa, de esencia reaccionaria, impulsada por el gobierno. Se advierte que se está ante un fuerte y combativo movimiento cuyos actores principales serán: normalistas rurales, campesinos, maestros rurales y urbanos y estudiantes. También se hace referencia a la represión estatal. 2) Sobre lo que el C.L.M. concibió como un plan tendiente a gastar el potencial de lucha de los maestros por parte del gobierno, se piensa que una visión parcial puede conducir a confusiones y desmovilización. Se hace un llamado a que la política sea correcta y estar resueltos a dirigir la lucha.